Vem ska trösta knyttet?

Sagan om knyttet som var rädd för ensamheten i sitt hus så han begav sig ut på ett äventyr i världen.

Jag fick hem en broschyr från Gislaveds bibliotek och där fick jag se att en dockteater skulle visas. När jag läste vidare fick jag reda på att det teatern spelas upp med skuggor och jag blev nyfiken på det. Läroplanen för förskolan (lpfö 98. rev.2010, s.7) beskriver att förskolan ska sträva efter att barnen ska få möjlighet att kommunicera med hjälp av olika uttrycksformer som bland annat bild, rörelse, sång och drama. Min tanke var att se hur aktörerna använder sig av skuggor, rörelse och sång. Jag var nyfiken på hur jag kan arbeta med detta på förskolan. 

När vi stod i utanför dramasalen och väntade på att få komma in smög sig en av skådespelarna igenom folkmassan och hon satte sig på golvet bredvid kön. Hon började lägga fram vita stenar framför sig utan att säga ett ord och det fångande barnens intresse. De blev tysta och tittade på henne medans hon la ut stenarna och plockade ihop dem igen. Jag blev fascinerad över hur hon på ett så enkelt sätt kunde fånga barnens intresse och utan ord berätta att nu börjar det hända något. När hon hade plockat ihop sina stenar gick hon fram till dörren och välkomnade alla barn och vuxna. 

Barnen blev delaktiga i teatern då knyttet skulle skriva ett brev och han inte visste hur han skulle formulera sig. Barnen som tittade på teatern hjälptes åt att skriva ett brev om hur en kompis ska vara. De berättade och skådespelarna skrev brevet. Barnen var inte bara åskådare utan de var även medverkande i teatern. De lyckades fånga barnens intresse och inkludera dem på ett roligt sätt. Något mer jag tyckte var spännande var att skuggfigurerna kunde röra på huvudet och på armarna. Det gjorde dem mer levande och det mer rörelse i skuggorna. Det gjorde mig nyfiken på att ta reda på hur man kan skapa en rörlig skuggfigur.

Bild lånad från Gislaveds Bibliotek

Jag hade absolut kunnat ta med mig en barngrupp till den här dockteatern med skuggor. Innehållet var händelserikt och budskapet var viktigt. Att vi ska vara snälla mot varandra och dela med oss av våra känslor och tankar. Temat vänskap är något som kan utvecklas efter ett besök på teatern och det här är ett bra sätt för barnen att få uppleva drama och sång.

Skuggteater är något jag vill testa med en barngrupp. Det hade kunnat utvecklas till ett tema. Barnen kan hitta på en egen saga om ett ämne, som exempelvis vänskap. När sagan är färdig kan sagans karaktärer skapas på liknande sätt som figurerna i dockteatern om knyttet. Har barnen andra idéer ska de uppmuntras och stöttas. Barnen kan även skapa en scen och här får de fundera på och utforska hur de behöver bygga upp scenen och duken för att figurerna ska synas från andra sidan. Frågor som barnen kan utforska är exempelvis: Från vilket håll ska vi lysa med ficklampan och vad händer om vi lyser på figuren på nära håll jämfört med att lysa med ficklampan från ett längre avstånd? Många intressanta frågor kan väckas som visar vad som blir nästa steg i skapandet.

Det här kan vara ett bra sätt för barnen att prova på att berätta en historia, att agera och inta en roll. Det är figurerna som står i fokus och det tror jag underlättar för barn som inte riktigt vågar ta för sig och stå i centrum. Känslan av att behöva prestera bra minskar då de intar en roll och spelar en viss karaktär(1). Den här övningen ger barnen en möjlighet att träna på att berätta, reflektera och uttrycka tankar och känslor med ord (Lpfö 98 rev.2010, s.10). 

Ett annan aktivitet för barn i alla åldrar kan vara att barnen i till exempel en samling ska uttrycka olika känslor med ansiktsuttryck och med sitt kroppsspråk. Barnen kan själva välja en känsla de vill förmedla och sedan kan de andra barnen berätta vilken känsla de tror att det är. Ju fler känslouttryck barnen möter desto lättare blir det för dem att känna igen ett visst känslouttryck (Öhman 2003, s.203). Det leder till att barnen lättare förstår vad andra barn och vuxna förmedlar med sina uttryck. Med de allra minsta barnen kan en enkel aktivitet som att röra sig framför en overhead vara spännande. Overheaden eller projektorn skapar skuggor av barnen på väggen. Barnen får utforska skuggorna och se hur de förändras när de gör olika rörelser med kroppen. Här kan pedagogen ge förslag på hur barnen kan röra sig som exempelvis att flaxa med vingarna som en fågel eller hoppa runt som en groda. 

För mig har drama verkat svårt och krångligt att göra med barnen. Men efter inspiration från högskolan, kurslitteraturen och dockteatern har jag börjat se enkelheten och möjligheterna med det. Jag som pedagog kan på ett enkelt och lekfullt sätt låta barnen möta drama. Dramat kan även användas som ett medel för att barnen ska utveckla sin förståelse inom andra ämnen som i det här fallet naturvetenskap(skuggor). Barnens frågor ska ses som ett tillfälle för lärande menar Körling (2012, ss.162-163). Istället för att jag som pedagog ska berätta om vad som händer med exempelvis figurerna när ficklampan riktas mot dem från olika håll ska frågan ses som en utgångspunkt för lärande. Pedagogen ska istället erbjuda barnen en möjlighet att se och själva försöka hitta olika vägar till förståelse. På det sättet tror jag att lärandet blir mer meningsfullt för att barn får pröva sig fram och reflektera kring sitt utforskande. 

Jag ser fram emot att testa olika drama övningar på förskolan som jag har inspirerats av under två workshops med Gunilla Fihn(1) och förhoppningsvis lär jag mig ännu mer om dramats möjligheter.

Dockteatern är baserad på boken 

med titeln Vem ska trösta knyttet?, skriven av Tove Jansson

______________________________________________________________

Referenser

(1) Karin Lindahl. Workshop i Musik. Högskolan i Borås på Campus Varberg [2015-02-03]

Körling, Anne-Marie (2012). Nu ler Vygotskij: eleverna, undervisningen och Lgr 11. 1. uppl. Stockholm: Liber

• Läroplan för förskolan Lpfö 98. [Ny, rev. utg.] (2010). Stockholm: Skolverket
• Tillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/publikationer?id=2442

• Öhman, Margareta (2003). Empati genom lek och språk. 2., [aktualiserade] uppl. Stockholm: Liber

• _______________________________________________________________________
• Berörda kursmål

• redogöra för och problematisera aktuell didaktisk forskning med relevans för barns språkliga, matematiska och estetiska lärprocesser. 

• skriva och bearbeta texter enligt vedertagen svensk skriftspråksnorm och använda källhänvisningsteknik enligt Harvardsystemet. 

Forumspel

Gunilla Fihn(1) berättade under en Workshop i Drama att forumspel ger en möjlighet att analysera motsättningar och konflikter under kreativa former. Det är är en slags värderingsövning där en grupp människor spelar upp en händelse/konflikt två gånger. Den första gången får publiken titta på och tänka efter hur de själv hade reagerat och nästa gång händelsen spelas får publiken säga Stopp och byta plats med en aktör. Personen som hoppar in får ändra på manuset på det sätt han eller hon tycker passar bättre. Här förvandlas åskådaren från att vara passiv i publiken till att vara en aktiv medspelare. Publiken får först utforska och försöka förstå det som spelas upp och sedan har de en möjlighet att förändra händelsen, ta ställning och handla utifrån sina egna tankar och värderingar. Gunilla Fihn(1) berättade även att målet med forumspel är att bryta inre och yttre förtryck. Personerna som medverkar i ett forumspel blir medvetna om sina egna tankar och värderingar. De får även en möjlighet att stå för sina åsikter och visa hur de anser att händelsen/konflikten ska handskas och varför.

Bild lånad från korths.se

Under workshopen fick vi enskilt tänka ut en konflikt vi har varit med om i förskolan. Vi fick instruktioner om att det det vi spelade upp skulle utgå från verkligheten och en tydlig konflikt skulle visas i handlingen samt att det skulle ha ett eländigt slut. Det skulle vara en konflikt mellan pedagoger. Konflikterna skrevs ned på papper och sedan delades vi in gruppvis. Varje grupp fick välja en konflikt som skulle spelas upp för resten av grupperna. Ett exempel på en konflikt som spelades upp var att två pedagoger inte hade samma tankar kring ett barn som var nedstämd under en samling. Den ena pedagogen tyckte att barnet skulle lämna samlingen och gå till ett annat rum medan den andra pedagogen tyckte att det var en självklarhet att barnet skulle vara delaktig i samlingen ändå. Åskådarna fick ropa STOPP och hoppa in för att själva visa hur de hade reagerat och handlat i situationen. Eftersom personerna som hoppade in ändrade innehållet förändrades också fortsättningen och avslutningen på forumspelet.

Gunilla Fihn(1) nämnde att Forumspel förbereder och tränar människor inför verkligheten. Det håller jag med om. Jag tycker att Forumspel är ett bra sätt att få syn på sina egna åsikter och värderingar, det blir lättare att inse vad man tänker och tycker kring andra människors värderingar. Det ger en insyn i hur andra människor tänker och agerar kring olika konflikter. Genom att granska sig själv och se hur andra tänker skapas förståelse för att det finns olika synsätt och värderingar.

Jag tycker att Forumspel kan införas som ett moment i planeringen eller så ofta som det ges möjlighet till det. Pedagoger i ett arbetslag kan tillsammans med ett annat arbetslag spela upp olika konflikter, både verklighetsbaserade och påhittade konflikter mellan pedagoger och mellan pedagog och barn. Sedan kan de diskutera kring Forumspelet, vad var det som hände och hur tänkte de? Här kan pedagogerna synliggöra sina åsikter och värderingar och tillsammans komma fram till hur de ska samarbeta för att barnens behov ska mötas och respekteras. Genom att pedagogerna är medvetna om sina egna och om andras värderingar underlättar det för samarbetet och för flytet i verksamheten. Att pedagoger i ett arbetslag förstår varandra och respekterar varandras åsikter påverkar verksamheten på ett positivt sätt. Det blir lättare för pedagoger att undvika konflikter och komma fram till lösningar som gynnar barnen och pedagogers förhållningssätt.

Vi ska ha som mål att inkludera alla barn i verksamheten och det som kan hindra full delaktighet för barn är bemötandet och attityder från omgivningen (Norrström 2013, s.44). I forumspel synliggörs olika attityder och en möjlighet för diskussion kring dessa uppstår. Diskussionerna kan leda till förståelse som påverkar pedagogers attityder på ett positivt sätt.

För att få förståelse för hur barn kan uppleva sin vistelse på förskolan kan pedagoger ställa sig frågan, hur lär jag mig i den här verksamheten och vill jag vara barn här (Körling 2012, s.73)? Forumspel ger en annan synvinkel och förståelse för vad som kan utvecklas och ändras på för att den sociala miljön ska tillåta lärande. Resultatet av forumspel kan leda till att verksamheten utvecklas så att alla barn får en möjlighet att uppmuntras och stöttas då det finns behov för det. Barn ska utmanas i sin utveckling och det är genom utmaningen att tillsammans med andra klara av hinder som lärande sker (Körling 2012, ss.111-114). Den här aktiviteten kan synliggöra hur det är att vara barn eller en pedagog på just den här förskolan. 

Jag tycker att den här övningen med Forumspel går att göra med de äldre barnen på förskolan. De får berättade vad de hade gjort istället och de får uttrycka sina tankar. Värderingar och åsikter respekteras och barnen får en förståelse för att vi alla är olika och tänker olika. Här kan intressanta diskussioner väckas mellan barnen som i sin tur kan leda till nya aktiviteter kring vänskap, respekt och värderingar.

Berörda mål i Läroplanen för förskolan (lpfö 98, rev. 2010 ss.8-12).

Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar:

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar
• sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen.
• Sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattnigar och försöker förstå andras perspektiv.
• Sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama.
• Sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation.

_________________________________________________________________

Referenser

(1) Gunilla Fihn, Workshop i Drama. Högskolan i Borås på Campus Varberg. [DATUM?]

• 
  
• Amhag, Lisbeth, Kupferberg, Feiwel & Leijon, Marie (red.) (2013). Medierat lärande och pedagogisk mångfald. 1. uppl. Lund: Studentlitteratur

• Körling, Anne-Marie (2012). Nu ler Vygotskij: eleverna, undervisningen och Lgr 11. 1. uppl. Stockholm: Liber

• Läroplan för förskolan Lpfö 98. [Ny, rev. utg.] (2010). Stockholm: Skolverket
• Tillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/publikationer?id=2442

Norrström, Anna 2013, Vilken skola vill vi ha? i Barow, Thomas (red.) (2013). Mångfald och differentiering: inkludering i praktisk tillämpning. 1. uppl. Lund: Studentlitteratur

_________________________________________________________________________

Berörda kursmål

• redogöra för och problematisera aktuell didaktisk forskning med relevans för barns språkliga, matematiska och estetiska lärprocesser. 
• skriva och bearbeta texter enligt vedertagen svensk skriftspråksnorm och använda källhänvisningsteknik enligt Harvardsystemet.